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秦春 《爱如茉莉》教学设计

编辑日期:2014/11/19  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
 

《爱如茉莉》第一课时教学设计

    新万博manbetx  秦春

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词。

2.知道茉莉的特点,了解课文大致内容,抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,理清思路。

教学重、难点:

正确朗读课文,学习文中生字新词,从整体上把握课文大致内容。

教学过程:

一、积累词语,导入新课。

1.今天老师送大家一些词语。

出示:

忠贞不移   爱屋及乌   爱如潮涌    朝思慕想   情深似海 

体贴入微   恩重如山   寸草春晖   深情厚谊    骨肉至亲  

无微不至   嘘寒问暖   关怀备至   呵护至极   体贴入微

师:这是一组关于爱的词语。板书“爱”。

2.激情导入:俗话说“人生百态”,爱也有百态。有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。

今天,我们要学的一篇课文,就是写关于真爱的,课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱),板书课题《爱如茉莉》,提示“茉莉”的写法,让学生书空模仿。“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?能告诉大家你是怎么记住的吗  师板书:茉莉(注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。写“茉”的时候注意上面一横长一点,下面一横短一点) 

   小结:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。 

3.认识茉莉。茉莉是一种什么样的花呢?出示图片,请结合自己生活经验来说一说。

二、初读课文。

1.师范读。图片上的茉莉花多美啊,课文中如茉莉般的爱又是怎样的呢?让我们走进课文,感受课文中如茉莉般的爱是怎样的吧!

师读。生评。

2.自由读课文,提示自读要求。并思考文中描写茉莉的词语依次是什么?

交流,结合学生回答并板书:平淡无奇 洁白纯净 缕缕清香

3.学习生字词:

同学们,这看似虽然平淡无奇却洁白纯净、散发着缕缕清香的茉莉,你们喜欢吗?我们要读出对茉莉的喜欢和文中如茉莉般的爱,我们就得首先把课文的生字词读好,你有信心吗?

出示词语:

平淡无奇     洁白纯净      缕缕幽香    袅袅

一本正经      清醒含笑    揉揉胳膊    静谧

掏不出         睡眼蒙    蹑手蹑脚    布满血丝

1)指名读第一行,正音。

2)读着第一行大家发现了什么?指导读词。

3)第一组词语和茉莉有关,茉莉在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一两句话(是啊,茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻,可是却让人时时忆起)

4)再请两个同学分别读第二、三行,读着第二三行词,你仿佛看到了一幅怎样的画面?

5)能把词语读准是比较容易的,但是,要读出词语背后的感情就不容易了,带着理解再次读好这些词,老师给你一个建议,边读边想象画面,你会读得更好。

三、再读课文,理清文章的条理。

1.自由读读,想一想:是谁说“爱如茉莉”的?映儿的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?

2.交流讨论。

妈妈说:爱如茉莉

映儿:“我差点笑出声来,‘这也叫爱’”——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

觉得好笑      ——   深深感动、认可

映儿改变看法是因为两件生活中的小事:

68)妈妈生病住院了,让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃,但爸爸却直奔医院。

917)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡,一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿动一动,也同样一夜没睡好。

概括课文内容:

字词句都学的那么轻松,那么这项作业肯定也难不倒大家了,(出示)根据提示,运用文题扩充法试着概括课文主要内容:

         之间的爱就像        茉莉一样          (简单说一下文题扩充法的意思,文题扩充法:有些文章的题目本身就是主要内容的高度概括,我们只要把文题稍加扩充,就是文章的主要内容)

2)小结反思:像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题,我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。

精读第一自然段

1.过渡:茉莉如此“平淡无奇”,妈妈却说真爱就像茉莉,让我们一起走进她们的那次对话吧

任务驱动

A我见从妈妈口中掏不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”

B我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去

2.展示交流:

1)映儿问妈妈真爱像什么?妈妈回答“真爱像茉莉”,映儿理解了吗?从哪儿看出来?(第5小节)

指导朗读

重点品味“这也叫爱”,课题后加“?”

2)联系上下文说说 “掏”、“咽”是什么意思?说说这样写的好处

a.示范做“掏”的动作,请学生造句

b.指名读“掏”的句子,问:秘密能看得见,摸得着吗?

c.比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,仿佛“秘密”变成了可以看见、可以触摸的具体可感的东西了,因而使得语句更加生动形象了

3)“咽”的学法同“掏”

第五板块:引发阅读期待

通过课文第一部分的阅读,我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解,她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——(出示):哦,爱如茉莉,爱如茉莉这表示:(映儿已经认同并理解了妈妈的说法)那么,最后这里究竟该是个什么样的标点呢,下节课我们将走近文章的细节,深入地去感悟“爱如茉莉”,我们将会有一个答案.

板书设计: 

                      爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净

缕缕清香

教学反思:

读了《爱如茉莉》这篇课文,一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前,让我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕饰”这句诗。我在想,如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生,让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢?于是我在认真钻研教材的基础上,精心设计了教案,又精心制作了第一课时的课件,配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果。

一是让学生会读文中的重点词语,进行说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中,体现着浓浓的语文味。

二是在课文感知过程中,适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中,教给孩子运用课题扩展法进行主要内容的概括。

当然,这节课也存在着不少问题。学生读书的感情还要加强指导,我想,在学生不熟悉的情况下,如果我能给学生一点时间,让学生互相读一读,采用多种形式的读等。

 
 

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