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合理运用多媒体技术 优化小学英语课堂教学-方焱

编辑日期:2014/11/18  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
 

合理运用多媒体技术  优化小学英语课堂教学

          新万博manbetx  方焱

摘要:随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,一线教师在英语教学中广泛地运用了东师理想平台、交互式白板等现代教育手段,这些教育手段有效地带来了课堂的变革。在取得了良好效果的同时,合理地运用这一技术成为当代教师必须思考的重要课题。

关键词:合理运用 优化课堂 东师理想 多媒体

为了贯彻教育部提出的通过教育信息化来带动教育的现代化,实现基础教育新的跨越式的发展这一要求,一线教师在英语教学中广泛地运用东师理想平台、Power PointFlash、交互式白板等现代教育手段,运用图形、图像、文字、声音、视频、动画等多种表现形式,丰富了课堂教学手段,克服了传统教学方式照本宣科、枯燥乏味的弊端,使得课堂教学变得生动活泼、形象直观,有效地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣和学习热情,改变了课堂教学结构,提高了教学质量和教学效率,使课堂教学进入了一个全新的时期。可以说信息技术已经大量地被运用在实际的英语教学中,起到了很好的教学效果。然而,在多媒体技术给课堂教学,尤其是小学英语课堂教学带来变革的同时,如何合理地运用东师理想平台等多媒体技术,成为了我们广大的英语教师所面临的重要课题。

一、东师理想平台等多媒体教学的运用极大地改善了课堂教学过程,优化了课堂教学效果。

多媒体是融合两种或者两种以上媒体的一种人—机交互式信息交流和传播媒体,使用的媒体包括文字、图形、图像、声音、动画和视频等。它凭借着直观性、交互性以及符合学生的心理特点等优势给课堂教学带来了与传统教学模式所不可比拟的教学效果。

(一)有利于集中学生的注意力,激发学习的兴趣,调动学习的积极性。以往的教学手段比较单一,教师通常只能凭借挂图、教学卡片、磁带、录音机等教学用具来完成教学,但这些教具大都不易携带和保存,且像磁带的反复倒带也很耗费时间,耽误学生的学习。但多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体,它的生动性、趣味性极易吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

(二)能营造轻松、和谐、真实、自然的课堂教学情景。语言学习的过程是交流的过程,只有在相互的交流过程中语言才能更好地被学习者内化习得,学生语言表达能力才能得到充分发展。因此,创设贴近生活的情景,激发学生说的欲望就显得尤其重要。图片、视频等多媒体资源不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多媒体在英语课堂中的使用,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。

(三)能在很大程度上提高学生的综合能力。课堂教学的最终目的是为了培养学生的实际运用知识的能力。教师使用多媒体进行教学的过程中,可以要求学生自己通过多种途径去搜集可以利用的素材,还可以让学生自己制作课件,再进行班级交流与反馈。在这一过程中,学生不仅成为了主动的学习者,而且学生的综合能力得到了很大的发展。

二、在信息技术广泛应用于实际教学的今天,我们对待多媒体应该做到仔细思考、慎重选择、合理使用。

(一)多媒体课件的制作应当紧密围绕教学目标。多媒体课件的使用其目的是为了激发学生的学习兴趣,弥补传统教学模式的劣势,使课堂教学有效率,从而实现教师既定的教学目标。因此,多媒体课件的制作应该从课前设定的教学目标出发,素材的选择与使用要以服务于教学目标的达成为标准,而不能一味地为了使用而使用,不能形成多媒体课件制作得很精美、华丽,但实际的使用效果却差强人意的局面。

(二)多媒体课件的使用应能辅助教师有效地突破教学中的重、难点。我们说教师的教学本身差距不大,但成功的教师通常在教学中能够巧妙地引导学生通过深入浅出的学习轻松地突破重、难点。所以信息量大、花样多,甚至给学生带来眩目的视觉体验的课件未必就是好课件。一个有效率的多媒体课件应该目标明确,层次分明,并且能够引导学生以旧知为基础,以课件为载体,成功地突破学习中的重、难点。

(三)在多媒体辅助教学过程中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体教学虽有不少优点,但在英语课堂上,教师所能发挥的很多作用却是信息技术不能替代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。”例如,课堂上经常被英语教师使用的Free TalkDaily ReportPresentation Show或师生之间的口语交流,是培养学生英语听说能力的好办法,它是冷冰冰的计算机所不能比拟的。如果一味地追求多媒体课件在课堂上的展示,势必会把原本应由教师表述或示范的内容变为多媒体演示,把师生之间在特定情境中进行的沟通与交流硬生生地变为了通过计算机的信息交互。因而,我们必须清醒地认识到英语是一门语言,它必须通过师生之间、学生与学生之间大量的口头交流,才能很好地培养学生的语言交际能力,而且教师的标准示范也是培养学生良好读音的保证。

(四)确立学生学习的主体地位。母语习得研究与外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应该是“促进外语习得的条件是什么?我们如何在外语课堂中创造这些条件?”多媒体的运用为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而,用多媒体展示学习材料,只把文中情景与有声语言展示给了学生,它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用这些课件时,应当以促进学生动脑动口,积极参与为着眼点,充分体现学生的主动性与创造性,多为学生创造思考的空间,善于引导学生通过多媒体课件思考、讨论、回答问题。

(五)制作科学实用的多媒体课件。有些教师认为,多媒体课件用得越多,学生的参与度就会越高,学习效果也就越好;有些老师则认为多媒体课件的制作越复杂、越华美就越能显示教学水平,就越能激发学生的学习热情;还有些教师在注重多媒体教学所带来的优越性的同时,忽略了传统的教学方法,甚至连板书都在课件上进行展示。但有的时候,教学效果并不令人满意。从表面上看,学生似乎被课件所吸引,而实际上其中以无意注意居多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,也直接导致了学生在课堂上扎扎实实地进行练习与交流的时间不够。所以一个优秀的多媒体教学课件,应该切实地贯彻其科学实用的设计原则,并发挥它的指导作用。即:教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,注意引导式启发,防止简单的书本搬家和呆板的说教,要充分利用计算机的交互特性,不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍,一切以服务教学为出发点,防止为使用而使用、追求表面的华丽。

多媒体在小学英语教学中的应用是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。近年来随着一线教师的广泛应用与钻研,它在一线教学中已经发展成为不可获缺的一种教学手段。但在取得了巨大的进步的同时,我们也必须很清醒地认识到它的功能不能被无限放大,它的使用不能无节无度,它必须是在确定学生在学习中的主体地位的同时,以有效实现教学目标为目的,结合不同学生的不同特点,恰当地应用于英语教学中,才可以达到它被推广时以期实现的目的。

参考文献:

1、张红玲   《外语电化教学》 上海外国语大学出版社  2000

2、束定芳  庄志象  《现代外语教学——理论、实践和方法》 上海外语教育出版社  1996

3、秦亚梅   《学习策略方法教学问题诊断与导引——小学英语》  东北师范大学  2013

 
 

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